ΓΙΑΝΝΗΣ Δ.ΛΥΡΑΣ: ΤΡΙΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΤΡΩΝ

Σάββατο 31 Αυγούστου 2013

ΤΡΙΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΤΡΩΝ

ΑΦΙΕΡΩΜΑ ΣΤΟΥΣ ΕΠΙΤΥΧΟΝΤΕΣ,ΣΤΑ ΑΕΙ-ΑΤΕΙ, ΤΟ 2013, ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΤΟΥ 3ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ,ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2009-10
ΤΟΥ ΓΙΑΝΝΗ Δ. ΛΥΡΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΒΑΛΥΡΑ ΙΘΩΜΗΣ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΤΚ 24002

ΤΗΛ.2724071016

Η σχολική χρονιά 2009-10, ήταν για μένα η τελευταία, της επαγγελματικής μου καριέρας. Είχα την τρίτη γυμνασίου, του Τρίτου Γυμνασίου Πατρών και τους δίδασκα βιολογία και χημεία. Παράλληλα είχαμε περιβαλλοντικά και πολιτιστικα προγράμματα και διοργανώσαμε εκδρομές σε Δημητσάνα, ΚΠΕ Θέρμου και ΚΠΕ Άμφισας, στα πλαίσια των περιβαλλοντικών δραστηριοτων. Τα συναισθήματα ανάμεικτα, από την ενεργό δράση, στη σύνταξη.Πέρασαν 3 χρόνια και οι μαθητές αυτοί έγιναν ακαδημαικοί πολίτες. Στις29-8-2013 ανακοινώθηκαν οι βάσεις και σχολές εισαγωγής σε ΑΕΙ-ΑΤΕΙ των υποψηφίων φοιτητών. Εύχομαι σε όλους καλές σπουδές και σε όσους δεν κατάφεραν να εισαχθούν στη σχολή επιθυμίας τους, να προσπαθήσουν ξανά.Οι 4 πρώτοι εικονιζόμενοι μαθητές της φωτογραφίας Καράβολα, Καρτσωνάκης, Καλογερόπουλος,Θεοδώρου, και η Λυμπέρη τελευταία, πέρασαν στις σχολές πρώτης επιλογής και τους εύχομαι απο καρδιάς και ψυχής να ολοκληρώσουν τα ονειρά τους, καθώς και όλους τους επιτυχόντες ,απόφοιτους του Τρίτου Γυμνασίου Πατρών.
Oι αριστεύσαντες του Τρίτου Λυκείου Πατρών τη σχολική χρονιά 2012-13 είναι οι παρακάτω:

Γ' ΤΑΞΗ
Όνομα Όνομα Μέσος Μέσος Όρος
α/α Επώνυμο Όνομα Πατέρα Μητέρας Όρος Ολογράφως
1 ΤΣΑΜΑΝΤΙΩΤΗ ΕΛΕΝΗ ΣΩΤΗΡΙΟΣ ΧΑΙΔΩ 19,7 ΔΕΚΑΕΝΝΕΑ και ΕΠΤΑ ΔΕΚΑΤΑ
2 ΛΑΤΑ ΑΡΙΑΔΝΗ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΙΩΑΝΝΑ 19,5 ΔΕΚΑΕΝΝΕΑ και ΠΕΝΤΕ ΔΕΚΑΤΑ
3 ΤΑΤΣΗΣ ΛΑΜΠΡΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΖΩΗ 19,5 ΔΕΚΑΕΝΝΕΑ και ΠΕΝΤΕ ΔΕΚΑΤΑ
4 ΚΟΖΙΩΡΗ ΑΝΤΙΓΟΝΗ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ 19,4 ΔΕΚΑΕΝΝΕΑ και ΤΕΣΣΕΡΑ ΔΕΚΑΤΑ
5 ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΣ ΡΑΦΑΗΛ ΔΙΟΝΥΣΙΟΣ ΒΑΣΙΛΙΚΗ 19 ΔΕΚΑΕΝΝΕΑ
6 ΛΥΜΠΕΡΗ ΕΛΙΣΑΒΕΤ ΠΡΟΚΟΠΙΟΣ ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ 19 ΔΕΚΑΕΝΝΕΑ
7 ΓΕΡΟΛΥΜΑΤΟΣ ΣΤΑΥΡΟΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΙΟΡΔΑΝΑ 18,8 ΔΕΚΑΟΚΤΩ και ΟΚΤΩ ΔΕΚΑΤΑ
8 ΖΑΜΠΕΤΑ ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΘΕΟΔΩΡΑ 18,8 ΔΕΚΑΟΚΤΩ και ΟΚΤΩ ΔΕΚΑΤΑ
9 ΣΑΛΤΙΚΟΒ ΟΛΓΑ ΟΛΕΓΚ ΕΛΕΝΑ 18,7 ΔΕΚΑΟΚΤΩ και ΕΠΤΑ ΔΕΚΑΤΑ
10 ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗ ΘΩΜΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ 18,5 ΔΕΚΑΟΚΤΩ και ΠΕΝΤΕ ΔΕΚΑΤΑ
11 ΤΡΙΑΝΤΑΦΥΛΛΟΥ ΣΠΥΡΙΔΟΥΛΑ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΙΩΑΝΝΑ 18,5 ΔΕΚΑΟΚΤΩ και ΠΕΝΤΕ ΔΕΚΑΤΑ
12 ΠΑΝΟΥΤΣΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ 18,3 ΔΕΚΑΟΚΤΩ και ΤΡΙΑ ΔΕΚΑΤΑ
13 ΘΕΟΔΩΡΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΑΝΝΑ 18,2 ΔΕΚΑΟΚΤΩ και ΔΥΟ ΔΕΚΑΤΑ
14 ΜΑΓΕΡΑΚΗ ΔΗΜΗΤΡΑ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΛΕΝΗ 18,2 ΔΕΚΑΟΚΤΩ και ΔΥΟ ΔΕΚΑΤΑ
15 ΜΙΧΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΜΑΡΙΑ 18,2 ΔΕΚΑΟΚΤΩ και ΔΥΟ ΔΕΚΑΤΑ
16 ΜΙΚΕ ΝΙΚΟΛΙΤΣΑ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΕΛΕΝΗ 18,1 ΔΕΚΑΟΚΤΩ και ΕΝΑ ΔΕΚΑΤΟ
Με την κόκκινη γραμματοσειρά είναι οι απόφοιτοι του Τρίτου Γυμνασίου Πατρών.

Η φωτογραφία αυτή είναι τραβηγμένη στη διάρκεια των περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων που συμμετείχαν ανελλιπώς στα περιβαλλοντικά που ήμουν υπεύθυνος εγώ, και στα πολιτιστικά προγράμματα, που ήταν υπεύθυνη, η αγαπητή συνάδελφος Ταβλά Αργυρώ .Οι τριάντα δύο (32) επιτυχόντες είναι οι παρακάτω και ζητώ συγνώμη άν κάποιος ή κάποια δεν έχει το ονομά της γραμμένο στη λίστα, γιατί αποφοίτησαν από διαφορετικά λύκεια και μπορεί να ξέφυγε κάποιος ή κάποια εισακτέα σε ΑΕΙ-ΑΤΕΙ.

1.Θεοφανόπουλος Ιωάννης, 2.Καρτσωνάκης Ευριπίδης-Ανδρέας, 3.Τσαμαντιώτη Ελένη, 4.Τσούπρα Αγγελική, 5.Τάτσης Λάμπρος, 6.Λάτα Αριάδνη, 7.Σταυροπούλου Βασιλική, 8.Καλογερόπουλος Ραφαήλ, 9.Παλούμπη Βασιλική, 10.Θεοδώρου Γεωργία, 11.Στρατίκη Χρυσούλα, 12.Ζαχαροπουλου Ελένη, 13.Μικέ Νικολίτσα, 14.Σαρρή Ουρανία, 15.ΣταματΊου ή Κώνστα Ευαγγελία,16.Λεβέντη Μαρία, 17.Λυμπέρη Ελισάβετ, 18.Γεωργόπουλος Ζαχαρίας, 19.Κολαίτη Παναγιώτα.

20.ΚΩΣΤΑΣ ΑΘΑΝΑΣΟΠΟΥΛΟΣ
      21.ΚΑΡΑΒΟΛΑ ΑΓΓΕΛΙΚΗ
      22.ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΠΑΛΟΥΜΠΗ
      23.ΦΩΤΕΙΝΗ ΔΕΡΒΕΝΗ

24.ΓΙΩΡΓΟΣ ΣΑΚΕΛΛΑΡΙΟΥ
25.ΒΑΓΓΕΛΗΣ ΜΙΧΟΣ

26.ΤΣΑΚΩΝΑΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ

27.ΤΡΙΠΟΛΙΤΣΙΩΤΗΣ ΠΕΡΙΚΛΗΣ
28.ΚΟΘΡΗ ΣΩΤΗΡΙΑ
29.ΣΤΑΜΑΤΑΚΗΣ ΘΑΝΟΣ

30.ΧΡΥΣΙΚΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ
31.ΚΑΠΕΡΩΝΗ ΜΑΡΙΝΑ
32.ΚΑΛΑΜΑ ΕΛΕΝΗ
Συγχαρητήρια και στην Αναστασία, κόρη του παλιού μαθητή μου Κουρέτα Δημήτρη, απόφοιτου από το Τρίτο Γυμνάσιο Πατρών, αντιπρύτανη του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, η οποία πέτυχε στην ιατρική σχολή Ιωαννίνων και θα έχει συμφοιτητή τον επίσης επιτυχόντα Ανδρέα Καρτσωνάκη, απόφοιτο του Τρίτου Γυμνασίου Πατρών.Συγχαρητήρια επίσης στην Ελένη, κόρη του αγαπητού συναδέλφου Ρόμπολα Χρίστου, και στον ανηψιό Αναστάσιο, του επίσης αγαπητού συναδέλφου Τσάκωνα Κώστα.

Καλές σπουδές σε όλους και τους αφιερώνω τα τρία τετράδια περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων, όταν συμμετείχαν στα προγράμματα του σχολείου. Τα Σαββατοκύριακα διοχέτευαν το χρόνο τους σε δικές τους δημιουργίες, τις οποίες θυμούνται με νοσταλγία. Εύχομαι από τώρα και στο άμεσο μέλλον να γίνουν ενεργοί και υπεύθυνοι πολίτες, χρήσιμοι για τον εαυτό τους και τους άλλους.

Περιβαλλοντικό πρόγραμμα

ΟΙ ΜΕΤΑΒΟΛΕΣ ΣΤΟ ΠΟΛΕΟΔΟΜΙΚΟ ΣΥΓΚΡΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΠΑΤΡΑΣ, ΤΕΛΗ 20^ου - ΑΡΧΕΣ 21^ου ΑΙΩΝΑ.(ΧΡΟΝΟΣ-ΧΩΡΟΣ-ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ)

Ο έντονος ρυθμός συσσώρευσης των αλλαγών που υφίσταται ο Χώρος από την αλληλεπίδραση των Φυσικών Παραγόντων και των Δραστηριοτήτων των ανθρώπων περικλείει εικόνες και γεγονότα από την πολιτική, δημοτική (αυτοδιοίκηση), ιστορική, κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη , που δεν επιτρέπει στην Εκπαίδευση να έχει Γνωσιοκεντρικό Χαρακτήρα. Η απομνημόνευση ορισμένων βασικών γνώσεων είναι αναγκαία, αυτό όμως που κυρίως πρέπει να εξασφαλίζει η Περιβαλλοντική Εκπαίδευση είναι η κατάλληλη προσέγγιση και αξιοποίηση της Πληροφορίας, ώστε ο μαθητής να ερμηνεύει φαινόμενα ή διαδικασίες και να προτείνει λύσεις σε συγκεκριμένα προβλήματα. Επομένως το ενδιαφέρον της Π.Ε. θα πρέπει να εστιάζεται κυρίως στην απόκτηση μίας όσο το δυνατόν ολιστικής εικόνας του σύγχρονου Χώρου και στην ανάπτυξη των ικανοτήτων που επιτρέπουν την καλύτερη δυνατή επεξεργασία και αξιοποίηση πληροφοριών. Σημαντικό πλεονέκτημα στην προσπάθεια αυτή αποτελεί το γεγονός ότι από τη φύση της η Π.Ε. σχετίζεται με όλους σχεδόν τους τομείς μελέτης του φυσικού και του κοινωνικού περιβάλλοντος με συνέπεια να προσφέρει πολλές ευκαιρίες αξιοποίησης εμπειριών του μαθητή και διαθεματικής προσέγγισης της γνώσης.

Κατά το σχεδιασμό της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που θα ακολουθήσει ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να προσφέρει στο μαθητή και αυριανό πολίτη κριτήρια με τα οποία θα μπορεί να επεξεργάζεται τα δεδομένα, να προσεγγίζει κριτικά τις σχέσεις που αναπτύσσονται μεταξύ του ανθρώπου και του Χώρου, να παίρνει αποφάσεις και να δίνει λύσεις σε συγκεκριμένα προβλήματα.

Με απαντήσεις στα ερωτήματα «πώς», «γιατί», και «πώς αλλιώς», δηλαδή με επεξεργασία, αιτιολόγηση και ερμηνεία των φαινομένων. Για να γίνει αυτό δυνατό οι μαθητές θα πρέπει πρώτα να αποκτήσουν γνώση των κριτηρίων, με τα όποια θα εργαστούν, στη συνέχεια να προχωρήσουν στην ερμηνεία των σχετικών φαινομένων με το «πού» και το «τί» και τέλος να εξετάσουν τις πιθανές συνέπειες μίας απόκλισης απ’ αυτό που κανονικά συμβαίνει.

Να χρησιμοποιεί όσο μπορεί καλύτερα τις δυνατότητες που παρέχουν, απλές αλλά Ουσιαστικές Δραστηριότητες, όπως η συγκέντρωση στοιχείων για κάποιο συγκεκριμένο θέμα ή θέματα από τους μαθητές με σκοπό την παρουσίαση μίας ατομικής ή ομαδικής εργασίας. π.χ.: η κατανόηση του είδους και της Γεωγραφικής Κατανομής των Ανθρώπινων Δραστηριοτήτων σε ένα συγκεκριμένο Χώρο εξαρτάται από την ποιότητα του αντιστοίχου γνωστικού (νοητικού) Χάρτη που έχουν σχηματίσει οι μαθητές γι’ αυτόν τον Χώρο.

Στο παραπάνω παράδειγμα δημιουργούνται πολλές δυσκολίες, γιατί η σύγχρονη γεωγραφία εκτός από την μελέτη του φυσικού περιβάλλοντος περιλαμβάνει και ορισμένα στοιχεία Οικονομικής και Κοινωνιολογικής προσέγγισης των σχέσεων μεταξύ Ανθρώπου και Χώρου, τα οποία είναι ξένα προς το είδος της εκπαίδευσης.

Οι σημερινοί άνθρωποι των μεγάλων αστικών κέντρων και προπάντων οι νέοι αποκομμένοι από το φυσικό τους περιβάλλον και τι πολιτιστικές τους ρίζες, κινδυνεύουν, όπως και τα δένδρα να μείνουν ατροφικά και να πεθάνουν. Γιατί η μοίρα των ανθρώπων είναι σαν την μοίρα των δένδρων. Αν δεν τα φροντίσουμε όσο και όπως πρέπει, ούτε αναπτύσσονται, ούτε φυσικά καρποφορούν.

Με τον όρο εξέλιξη εννοούμε τις ποιοτικές και ποσοτικές αλλαγές που γίνονται, με την πάροδο του χρόνου. Η πορεία της εξέλιξης άλλοτε γίνεται με γρήγορους και άλλοτε με αργούς ρυθμούς. Όμως, από την εποχή της βιομηχανικής επανάστασης, μέχρι σήμερα, ιστορικές κοινωνικές, οικονομικές, τεχνολογίες, επιστήμες, επικοινωνίες, ιδεολογίες, εκπαίδευση, ψυχαγωγία, πλαστικό χρήμα, κ.λ.π., μεταβάλλονται με γρήγορους ρυθμούς. Οι πόλεμοι, αλλαγή συνόρων, εμφύλιοι, οικονομικοί μετανάστες, αλλαγή πολιτειακού, δημιουργία-διάλυση νέων κρατών, ο μεγάλος αδελφός, κατασπατάληση φυσικών πόρων, ρύπανση περιβάλλοντος, πολυεθνικές, καρτέλ, μονοπώλια, ολιγοπώλια περιορισμός χλωρίδας-πανίδας, αλλαγή κλίματος, με συνέπειες μεγαλύτερο ρυθμό από φυσικές καταστροφές, στον πλανήτη Γή. Το ίδιο συμβαίνει και με τα αστικά κέντρα όπου στο τόπο, ο χώρος, οι άνθρωποι, και τα φαινόμενα, συνεχώς μεταβάλλονται. Ένα από τα αστικά κέντρα, είναι και η Πάτρα, το τρίτο της Ελλάδος. Βάζουμε το ερώτημα; Πως θα μπορέσουν οι σημερινοί κατοικοί της και επισκέπτες, να γνωρίσουν και βιώσουν το παρελθόν της πόλης, όπου ο χώρος της μεταβάλλεται συνεχώς, ειδικά μετά τα χρόνια της μεταπολίτευσης. Ένας μπούσουλας είναι οι παλαιές και νέες φωτογραφίες και οι διάφοροι οδηγοί που έχουν εκδοθεί, από τους οποίους, μπορούμε να κατανοήσουμε το πριν και το μετά , ή το τότε και το τώρα, η το παρελθόν με το σήμερα.

Η Πάτρα όπως και άλλα αστικά κέντρα της Ελλάδος, είχαν συγκριτικά πλεονεκτήματα για αναπτυγμένη τοπική κοινωνία, λόγο εμπορίου και βιομηχανίας. Σήμερα πολλοί από τους χώρους αυτούς έγιναν χώροι πολιτισμού, διασκέδασης, σούπερ μάρκετ, πολυκατοικίες, χωρίς να δίνουμε εξηγήσεις απαντήσεις στο πως και το γιατί. Τα δημοτικά σφαγεία, στην Ακτή Δυμαίων, έγιναν κέντρα διασκέδασης και πολιτισμού, ο Λαδόπουλος, το οργανωτικό κέντρο για την πολιτιστική πρωτεύουσα της Ευρώπης το 2006, μέρος του εργοστασίου ,του αεριόφωτος είναι τα κτίρια της Δ.Ε.Υ.Α.Π., η Πιρέλλι και η Πατραϊκή ζητούν τρόπους αξιοποιησής τους, ο ποταμός Διακονιάρης έγινε οδός Ελευθερίου Βενιζέλου και τώρα ξαναφτιάχνεται για να ενώσει το νέο λιμάνι με την περιμετρική, τα εργοστάσια Κρητικού, Μάμου , Μίσκο και ο μύλος Λιάλιου έγιναν σούπερ μάρκετ, η παλιά λαχαναγορά ,τέρμα Κορίνθου, έγινε πλατεία και το Έβδομο Λύκειο, το παγοποιείο του Κακούρη στην ακτή Δυμαίων , είναι το σημερινό Πράκτικερ και του Γερούση στην Κορίνθου Μαιζώνος Πολυκατοικίες, ενώ δίπλα τα εργοστάσια Μαραγκόπουλου και Ντρέσκο περιμένουν την αξιοποιησή τους , θυμίζοντας ότι κάποτε είχε μελίσσι από κόσμο. Πολλά άλλα είναι ερειπωμένα και αναζητούν νέους τρόπους χρήσης τους Από την Ηρώων Πολυτεχνείου μέχρι την Ακτή Δυμαίων το εμπόριο και η βιομηχανία ήταν στο ζενίθ μέχρι το 1985 λόγο του οδικού δικτύου, λιμανιού και σιδηροδρόμου. Μετά άρχισε η αποβιομηχάνιση.

Με την περιμετρική , μίνι περιμετρική, γέφυρα Ρίου- Αντιρίου,, την Π.Α.Θ.Ε και Ιόνια οδό, το νέο λιμάνι, τον κιβωτισμό του Διακονιάρη και Γλαύκου, τις παραγλαύκιες οδούς, το Παμπελοποννησιακό στάδιο, και το νέοαρχαιολογικό μουσείο στην Ν.Ε.Ο Πατρών, θα δείξει στο άμεσο μέλλον, αν η Πάτρα βελτιώνοντας τις υποδομές της, θα καλυτερεύσει και η ποιότητα ζωής των κατοίκων της .

Θεωρήσαμε υποχρέωση και καθήκον, με το πόνημα αυτό που εμπεριέχει πολλά γνωστά πράγματα και γεγονότα, που μας ενώνουν με δεσμούς αγάπης για τον τόπο μας, να γνωρίσουμε το παρελθόν, τις ρίζες μας και του προγόνους μας, ώστε ο ομφάλιος λώρος να συνεχίζει την τροφοδοσία και συνέχιση της ζωής.

Σας παραδίνουμε ένα πληροφοριακό υλικό για να βιώσετε, γνωρίσετε και συνδέσετε το παρελθόν και το παρόν της πόλης των Πατρών.